Objectifs :
- Identifier et comprendre les principales typologies des besoins fondamentaux de l’enfant et comprendre leurs complémentarités.
- Articuler ces approches avec le méta-besoin de sécurité.
- Identifier les signes de besoins non satisfaits à travers l’observation du comportement et des contextes de vie.
- Utiliser une grille d’évaluation structurée pour objectiver les besoins de l’enfant dans le cadre d’un accompagnement individuel ou collectif.
- Élaborer des hypothèses de travail à partir d’une observation fine et de l’analyse des besoins repérés.
Contenu :
- Explorer les différentes approches des besoins fondamentaux :
- panorama des grandes classifications des besoins : Pringle, Pourtois & Desmet, Maslow, …
- comparaison des modèles : points communs, apports spécifiques, limites,
- lien avec le méta-besoin de sécurité vu dans le Bloc 1 : comment les modèles s’articulent-ils ?
- mise en perspective : pourquoi évaluer les besoins ? Quels enjeux dans le champ éducatif, social, médico-social ?
- comment les apports de la journée réinterrogent-ils nos manières de percevoir, nommer et évaluer les besoins dans nos pratiques professionnelles ?
- Repérer les besoins non satisfaits à travers l’observation :
- signes et manifestations des besoins non satisfaits (émotionnels, comportementaux, sociaux, corporels,
- lecture de situations : entre besoins, symptômes et conduites,
- âge, histoire, environnement : comment affiner son regard ?
- apports de la clinique et de l’approche systémique dans la lecture des besoins,
- échanges de pratiques entre stagiaires : repérage commun de signaux faibles.
- Évaluer pour agir : vers un accompagnement ajusté :
- présentation d’une grille d’évaluation des besoins fondamentaux (critères, indicateurs, limites),
- études de cas : remplir, analyser et interpréter une grille à partir de situations concrètes,
- observer sans juger : posture, éthique, attention aux biais,
- partager ses observations : comment favoriser une lecture pluridisciplinaire et transversale des besoins ?
- de l’évaluation à l’action : comment les observations nourrissent un projet éducatif ou d’accompagnement adapté ?
