Objectifs :
- Identifier les apports fondamentaux de la théorie de l’attachement et les différents styles d’attachement.
- Comprendre la notion de méta-besoin de sécurité et ses trois dimensions : physiologique, physique et affective.
- Approfondir les bases neuroscientifiques du développement de l’enfant (plasticité cérébrale, stress toxique, interactions précoces).
- Interroger en quoi les environnements éducatifs précoces peuvent soutenir ou fragiliser la construction du lien d’attachement.
- Élaborer des outils concrets pour renforcer les environnements éducatifs contenant, cohérents et bienveillants.
Contenu :
- Comprendre les bases de l’attachement :
- fondements de la théorie de l’attachement : apports de John Bowlby et Mary Ainsworth,
- les différents styles d’attachement (sécure, insécure, ambivalent, désorganisé,
- le rôle des figures d’attachement primaires et secondaires,
- lien entre attachement, développement de l’enfant, exploration, régulation émotionnelle,
- études de cas et repérage des signes d’attachement sécurisant ou insécurisant,
- réflexion collective : comment les premières expériences relationnelles influencent la sécurité affective ?
- Le méta-besoin de sécurité et les apports des neurosciences :
- le méta-besoin de sécurité : origine, définition, trois dimensions (physiologique, physique, affective),
- apports des neurosciences sur le développement cérébral du jeune enfant,
- les effets du stress toxique : mémoire, attention, régulation émotionnelle,
- l’importance des interactions précoces (« serve and return ») pour le développement du cerveau,
- zoom sur l’insécurité chronique et ses impacts.
- Soutenir la sécurité dans les pratiques quotidiennes :
- le rôle des adultes dans la construction de la sécurité intérieure de l’enfant,
- leviers concrets pour sécuriser l’enfant au quotidien : régularité, continuité, cohérence, bienveillance,
- élaboration collective de repères et d’outils transférables aux pratiques.
