Objectifs :
- Expliciter les savoir-faire existant pour harmoniser les pratiques institutionnelles.
- Renforcer les compétences théoriques et pratiques acquises.
- Diversifier ses modalités d’intervention et mettre en œuvre des accompagnements ajustés aux problématiques spécifiques des personnes avec TSA.
- Évaluer et réajuster les modalités d’accompagnement choisies.
Contenu :
- La supervision technique implique :
- la démonstration des gestes techniques : le superviseur met en place devant les professionnels, les techniques et procédures relatives aux approches enseignées en formation, ce qui en permet une meilleure appropriation.
- l’observation active : le superviseur observe les membres de l’équipe mettre en œuvre les techniques et stratégies auprès des personnes et leur apporte un commentaire immédiat à même de corriger les erreurs et approximations.
- l’appui organisationnel : réfléchir avec l’équipe d’encadrement aux moyens logistiques et organisationnels qu’impliquent les techniques recommandées (répartition des tâches et des ressources, identification des besoins en temps dédiés et en préparation matérielle, planification des temps d’apprentissage, organisation des espaces, mise en place des évaluations « au quotidien » : cotations et grilles de données…).
- les préconisations individualisées : à partir du travail auprès des personnes avec TSA, le superviseur aide à évaluer leurs intérêts et leurs préférences, à mettre en place des bases d’une communication alternative, à déterminer les modalités d’évaluation/gestion d’un comportement problème.
- Le cadre proposé sera ainsi un espace d’écoute, d’analyse, de recherche et de mise en œuvre de pratiques et de techniques tenant compte des fonctionnements singuliers des personnes accompagnées et de la réalité du contexte institutionnel des professionnels. La fréquence préconisée est d’une séance de 2 heures toutes les 4 à 6 semaines. Le périmètre d’action du superviseur couvre la mise en place (ou l’appui) de :
- temps d’écoute recueil d’informations et d’analyse,
- rappels d’apports théoriques,
- structuration spatio-temporelle de l’environnement,
- outils de communication alternative, des procédures d’évaluation fonctionnelles et gestion des comportements problèmes,
- stratégies d’apprentissage : décomposition en sous-tâches, guidances / estompage des guidances, façonnement, généralisation et maintien des compétences,
- outils d’évaluation et des modalités de rédaction du projet d’accompagnement individualisé.
